农村中等职业学校专业课课堂活动设计优化的研究

发布人: admin   发布时间:2019-11-10 15:00:11  

农村中等职业学校专业课课堂活动设计优化的研究

一、课题研究的背景及意义

(一)进行专业课课堂活动设计时我校学生生源现状的需要

我们中职生生源对比普高生源有很大的区别,主要表现在:学生基础差,知识结构残缺;学习习惯差,思想问题多;缺乏自信心和学习兴趣,厌学情绪严重;单亲家庭和下岗家庭多。另一方面,中职学校现行的文化课和专业课教学模式更多地源于普教模式,教学方法陈旧,缺乏职教特色,与中职学生的学习水平、心理特点和知识接受能力之间存在明显的差距。中职学生学习兴趣及学习品质的缺乏与教师课堂教学模式的守旧单一形成了巨大的矛盾,这一矛盾导致了学生求知欲不旺,作业难收,甚至课堂秩序难以维持,师生冲突日益增多,课堂教学效率可想而知。虽然有部分教师做过一些有益的理论和实践方面的探索活动,但效果不够明显。

这种现状严重地制约了学生在知识与能力、过程与方法、态度情感与价值观方面的发展,从而抑制了具有创新思想和创新能力的创造性人才的培养,所以在中职学校进行深层次的教学改革势在必行。

但中职学校专业多,课程也多,应该如何进行教学改革?从什么地方入手?如何充分利用已有的教育研究成果为中职教学改革服务?在千头万绪中如何挑出一个具有代表性的科目进行改革,并将其成果推广到其它科目当中?我们经过对各个科目的特点进行比对,挑选出专业课课题活动设计进行研究。

(二)开展学校专业课课堂活动设计的研究是我校专业发展的需要。

我校现有建筑、计算机、物流、幼教4个专业, 根据专业特点决定了学校的生源结构,男生多女生较少。现在职高生的生源质量都比较差,学生的学习习惯不好,学习能力也较弱,而男生相对来讲课堂的注意力就更弱了,这样,我们的课程设置,课堂的生动、实用、有趣就优显重要了。只有学生专注于课堂,才能提高我们的教学质量。学校的教学质量是学校发展的生命线,只有教学质量提高了,学生学到了过硬的知识和本领,有了好的就业趋势学校才能有更好的生源,这种生源的良性循环有利于学校的长足发展。而教学质量的好坏主要取决于课堂,丰富的课堂活动能调动学生的参与积极性,能让学生在参与课堂活动中学到过硬的本事,从而提高学校的教学质量,增加学校的知名度,促进学校的发展。

(三)、开展学校专业课课堂活动设计的研究是我校教师队伍健康成长的需要。

我校共有教师近100人,其中专业课教师就占  平均年龄在30岁左右,大多数老师都比较年轻,教学经验不足,对课堂的掌控还不够灵活,有部分老师还是从行业中来对教育教学不是特别熟悉。学校实施专业课课堂活动设计的研究的最高目标是有效的改善学生的学习,提高同学们的学习兴趣从而提高课堂效率。这是在传统的教育理念、手段和教法下无法达的目标。所以,教师首先要转变教育观念和角色,掌握一定的教育理论及教学设计的方法,变“如何教”为“如何学”;其次,教师要具有教学设计与实践能力,营造有利于学生发展的学习环境,通过教与学的活动,创造机会,引导学生自主学习、探究学习、发现学习、合作学习,以师生之间的互动和多元评价方式使学生获得全面的发展。这一切都对教师提出了新的挑战,教师只有通过学习实践才能适应,这能促进教师队伍的成长。一个学校要发展必须要有一批优秀的老师做为坚实的基石。而通过这次课堂教学活动设计的研究对教师队伍的培养会起到很大的促进作用。

二、课题研究的理论依据

成都市中等职业学校 2013-2014学年度上期公共基础7门课教学指导意见

成都市中等职业学校 2013-2014学年度上期三产9个专业教学指导意见

成都市中等职业学校 2013-2014学年度上期一产1个专业教学指导意见

成都市中等职业学校 2013-2014学年度上期二产5个专业教学指导意见

      在中职学校中各个学校都涉及到不同的专业,每个专业都没有统一的课程标准,所以我们都是根据成都市制定的教学指导意见执行。在各意见中都较全面的阐述了各科课程安排、课时安排、教学目标、教学内容及要求、教学方法与活动建议、教学进度安排、教材使用等方面。对我们中职学校的专业课教学有很好的指导意义。

三、课题的界定

中等职业学校:中等职业学校是实施中等职业教育的学校,招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员,基本学制为三年制。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括部分高中后职业培训,目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。

专业课:专业课与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。专业课的任务,是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能,了解本专业的前沿科学技术和发展趋势,培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。由于专业知识的发展比较迅速和经常变动,而且专业知识的范围也比较广泛,一般情况下,专业课的设置并非一成不变,专业课的内容变化也较为迅速。但是,由于职业高中只能打下一定专业知识的基础,更加专门的知识,要在实际工作岗位上继续学习,因此,专业课的设置和主要的课程内容,在一定时期内有相对的稳定性。

课堂活动设计:是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。他有以下特点:

1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制,教学资源的开发和利用,教学重点、难点的确定,教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划,教学工作就会有条不紊的运行。

2、超前性。既然教学做总体设计时,教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果,以及学生作出的反应。借助于想象在头脑中拟定操作蓝图,以其提前完成教学准备工作的目的。

3、创造性。所谓创造性就是教学设计者,总是要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案,使课堂教学常教常新。

四、课题的研究对象

四川省双流县建设职业技术学校的全体教师和学生

五、本课题解决的主要问题

     通过本课题的研究,把握中职专业课课堂教学活动设计的理论基础,探索中职专业课课堂教学效率低和无效重复劳动的问题,突破学生厌学、学无成绩、教无成效、学不能用等瓶颈问题,以解决中职专业课课堂教学低效的问题。

1、以提高学生的积极参与课堂活动为前提,通过引导学生需求、激发兴趣、设计活动、情景呈现、任务驱动、体验成功等手段吸引学生积极地参与学习,并获得发展。

2、运用现代教育技术、课堂强化技术等辅助手段;充分利用实习实训基地、操作室,为学生创设学习环境,设计、模拟真实的教学活动帮助学生突破认知障碍,排除学习干扰,提高课堂教学的效益。让学生学到扎实的专业知识,增强学生的职场竞争力。

3、深入研究现代教育理论,通过各种形式对学习教师进行教育教学反面的培训,提高教师的教育教学水平,帮助教师准确理解各种理论的实质、把握各种模式的要点,形成适合不同教学任务特点的有效的课堂教学活动设计方案。

六、本课题研究的主要内容与方法

  (一)、本课题研究的主要内容:

   本课题着重从研究我校学生的学情出发,注重研究有效的教学设计、高效教学模式、有序课堂组织、适时教学评价等,力图探索高效、生动的课堂教学活动设计,以解决课堂教学的效率低,效益差的问题。

 其具体课堂教学活动内容分为以下四个部分:

1、专业课课堂活动目标的确定;

2、专业课课堂活动方式的选择;

3、专业课课堂活动过程的控制;

4、专业课课堂活动的评价;

(二)、 课堂研究的主要方法;

1、 文献法:研究国内外新的教育理论和教改发展动态以及课堂教学活动设计的有关理论。借鉴已有的理论成果,支撑和构建本课题的理论框架的方法论,转变教育思想,调整教学思路。

2、调查法:调查教师对专业课课堂活动设计的现状、学生学习的素质状况,发现问题,确定操作变量;调查、总结、推广教师在实施有效教学反面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新策略、取得的新经验;调查教学研究实施后的学生发展情况,为教学有效性研究提供实例依据,并反馈、调整优质教学的实际操作。

3、观察法: 通过观察变化,前后测定对比,分析因果关系,使认识由感性上升到理性,最终以理性结论来指导教学实践。

4、行动研究法: 以求用最新的教育理论,解决优质教学中出现的新问题,边实践边总结边研究,及时反馈、修订行动方案,在行动中研究,在研究中行动。

5、 对比研究法

七、课题研究的进程

1、调查研究阶段:学习动员,指定方案

   利用各种形式,在全体教师中进行宣传和动员工作,并组织老师学习专业课课程标准、课堂活动设计相关的理论;成立课题组,制度课题研究方案。

2、理论研究阶段:以点带面,全员参与

对相关文献进行系统学习与研究,组织参研教师开展相关的专业课课堂活动设计的经验交流和初步探索,提出专业课课堂活动设计的基本理念、结构及方法。采取专业部分工协作的方式,在全校各专业部开展课堂活动设计的研究,充分发挥专业部,教研组,学科带头人与名师工作室的作用,让全员参与本课题的研究。

3、实践研究阶段:观摩示范,经验交流

在课题研究中坚持理论与实际相结合,通过开展校际公开课和常态开放课,让教师互相交流、积累经验、共同提高;学校建立名师工作室,让所有青年教师在名师的带领下快速的成长;学校组织每期一次的课堂活动设计大赛,给教师的课堂教学水平的提高提供一个平台;在全校各个专业部全面开展课堂活动设计的实验,及时发现问题适当改进教学策略,提炼课堂教学活动设计的范例,撰写课堂活动设计的教学案例集,并及时总结上升到理论的高度,形成论文集,进一步指导下一步的提高课堂活动设计效率的研究。

4、课题总结阶段: 总结评价,整理结题

对实验工作及效果进行评价,整理课题研究资料进行归因分析,撰写研究报告,做好结题工作。积极推广和应用本课题的研究成果,促进我校的教育教学水平的全面提高。

八、研究内容与分工

(一)专业课课堂活动目标的确定;               责任人:张含彬

(二)专业课课堂活动方式的选择;               责任人:周 魏

(三)专业课课堂活动过程的控制;               责任人:李思维

(四)专业课课堂活动的评价;                   责任人:古建伟

(五) 优秀论文集的编撰、收集整理              责任人: 张玲

(六)优秀教学设计和教学案例的编撰、收集整理   责任人: 杨俊松

九、组织机构

组建课题研究小组     

组  长:万忠华  四川省双流县建设职业技术学校,校长      中学高级教师

副组长:卢成林  四川省双流县建设职业技术学校,副校长     中学高级教师

        周小研  四川省双流县建设职业技术学校,校长助理   中学一级教师

        辜松柏  四川省双流县建设职业技术学校,办公室主任 中学高级教师成  员:王贵良,杨俊松,代旭,张玲,张含彬,周魏,古建伟

主要研究人员:

王贵良:  四川省双流县研培中心高级讲师                 中学高级教师

杨俊松:  四川省双流县建设职业技术学校教务处主任       中学高级教师

李思维:  四川省双流县建设职业技术学校工会副主席       中学高级教师

张玲:   四川省双流县建设职业技术学校教科室负责人      中学高级教师

张含彬: 四川省双流县建设职业技术学校建筑专业部部长    中学高级教师

周魏:   四川省双流县建设职业技术学校物流专业部部长    中学一级教师

古建伟: 四川省双流县建设职业技术学校计算机专业部部长  中学一级教师

参研人员:

张含彬、李薛、陈燕、李小松、贾婷、卢倩、李丹、卢松、陈思屹、袁星、王小艳、李丽、李倩颖、周魏、马晓丽、陈艳丽、贾玲燕、阳桂平、何智希、李松霖、雷利、古建伟、韩红梅、陈孝毅、陈静、魏旭、吴刚、钟森、唐小琴等

常设课题组办公室

课题组办公地点设在四川省双流县建设职业技术学校科研室,张玲同志主要负责办公室联络工作。

九、课题预期研究成果

1、论文专集: 研究过程的阶段性成果;

2、优秀课例: 课堂观摩课的文字、视频资料等;

3、教学设计和教学案例集;

4、资料汇编:研究方案、结题报告;