信息化背景下的中职学校TBL创新教学模式的研究与实践

发布人: admin   发布时间:2019-11-10 15:01:26  

信息化背景下的中职学校TBL创新教学模式的研究与实践

课题实施方案

一、    立项背景分析

1.  背景介绍

(1)  信息化背景下职业教育的发展需要

    党的十八大报告明确提出把“信息化水平大幅度提升”纳入全面建成小康社会的目标之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2010年)》把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位,并明确指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。人类社会进入二十一世纪以来,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生了深刻的变化。世界各国普遍关注驾驭信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。

    教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻变革,已信息化带动教育现代化是我国教育事业科学发展的重大战略任务。以教育信息化带动教育现代化破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革,是加快从教育打过向教育强国迈进的重大战略抉择。计算机网络技术、移动互联网技术和人工智能技术将信息化教学环境的含义从信息交流、互联网拓宽到了一体化、全交互和智能化的复杂维度。随着计算机网络技术、移动华联我那个技术、云计算、大数据的迅猛发展,网络化、全开放的信息浪潮正深刻地影响着人类社会的各个方面。国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出中等职业学校要遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点,在中等职业学校人才培养模式上进行改革创新,构建具有鲜明职教特色的人才培养模式。

(2)  中等职业学校课堂变革的需要

  学校的发展必须顺应时代的变革而调整思路,我校提出的学校发展的三个愿景:使我们的学校,成为和美的人文校园、成为智慧职教的开拓者;使我们的学生,得到经典文化的润泽、树立起职场专业发展的终生追求;使我们的老师,赢得教书育人的尊严、享受职场人生的幸福。而要成为智慧职教的开拓者,我们就必须创新课堂教学模式,教学创新是中职学校发展的关键点,模式创新是培育我校发展的增长点,而信息技术为学校创新教学模式发展提供了基础和现实可能。探讨信息化背景下的学校TBL创新教学模式为我们的课堂变革打开了一扇门。

  信息技术改变了我们的生活,变革了课程的表现形式。学生获取信息的手段不仅仅局限于传统课堂中老师的讲授,教学内容借助于互联网环境,数字课程资源通过交互式多媒体方式被推送到电脑、手机、智能终端等各种设备上。学生也可以通过互联网搜到到与教学内容密切相关的数字化内容,改变了传统的单纯以教科书为主的课程组织方式。

  教学方式也因信息技术而发生了巨大的变革。电子白板、移动学习终端等学习工具、教学工具的推广和普及,侧近了传统的以教为主的课堂组织方式向以学为主的转变。TBL的小组教学法进入课堂,改变了由教师作为单一的知识来源的局面,封闭的、孤立的、单向的课堂教学被打破,参与式、讨论式、交互式等多种教学模式越来越多地出现。学生所获取的信息量大大增加,学生的探索空间更为宽广,学习形式也更加丰富。通过研究和实践,提炼出经典实用的TBL创新模式能进一步运用信息技术让学生自主、合作、研究性地学习,使学生从被动学习变为主动学习,真正成为学习的主人,同时也带来中等职业学校课堂教学的真正变革。

2.  TBL教学模式介绍

TBL(Team—Based Learning)教学法是基于团队进行学习,以解决问题为目标,重现解决问题的学习过程。最早由美国Oklahoma大学的Michaelsen于2002年正式提出,近年被广泛应用于课堂教学中,真正体现以学生为主体的课堂教学。TBL教学模式通过组建小组(一般4—6人),教师确定教学要点。学生根据教学要点进行课前阅读和准备,然后通过个人测试、小组测试、应用性练习巩固深化要掌握的知识。

TBL教学模式相比于LBL(Lecture-Based Learning)教学模式具有明显的优点:在教学过程中把学习的主动权交给了学生,改变了传统教育以教师灌输为主,学生被动接受的局面,注重学生在教学中的主体作用,重视培养学生的学习能力和综合能力。针对中职学生上课集中力差,学习动机不高,课堂参与度低等学情,这些优点恰恰就能有效改善这些情况。

 

二、    本课题的研究目标、研究内容、实施措施和拟创新点

1.  研究目标:

1)开展智慧校园建设;2)教师信息化能力培训;3)学生信息化管理能力培训;4)中职课堂中的TBL教学模式提炼;4)传统教学模式(LBL)与TBL教学模式课堂效率对比;5)信息化背景下TBL教学模式提高中职实训课的课堂效率;6)信息化背景下TBL教学模式对学生创新能力培养等几个方面开展实践研究,着力改革信息化背景下中职学校的课堂教学,同时为学校创新发展提供理论参考和实践借鉴。

2.  研究内容

(一)信息化背景下双流建设职业技术学校信息化创新发展实证研究

1)学校智慧校园建设实践

2)智慧校园背景下教师信息技术能力提升工程建设

3)信息化背景下的教学模式变革与适应性研究

(二)双流建设职业技术学校以信息化推动TBL课堂教学改革的实证研究

1)信息技术支持下的课堂教学改革实践

2)信息化背景下的教师TBL教学理念的培训实践

3)智慧校园背景下学生的信息化管理能力的培训

4)微课、慕课、翻转课堂在TBL教学模式中的教学实践

5)信息化背景下TBL教学模式在课堂中的应用实践

(三)双流建设职业技术学校TBL创新教学模式研究

1)信息化背景下TBL课堂效率提升研究

2)信息化背景下TBL教学模式在实训课程中的应用研究

3)信息化背景下TBL教学模式对提升学生的学业成绩的实践研究

4)信息化背景下TBL教学模式中学生评价方式的研究

5)信息化背景下中职学校TBL与LBL教学模式比较研究

3.  实施措施

(1)  已开展措施

1)智慧校园的建设

2)教师信息化能力提升及TBL教学理念的培训

3)学生TBL小组信息化信息化管理能力提升培训

4)课题组讨论分工,明确实验班级

5)TBL教学模式的初步实施应用

(2)  拟开展措施

1)TBL小组合作学习的实时监控

2)TBL课堂教学模式的改进探讨

3)教学评价方式的探讨和教学资源平台的开发

4)TBL教学与实训课程的整合

5)TBL教学模式与传统模式的课堂对比实验

6)TBL对提升学生学业成绩的实验研究

7)整理研究资料,提炼成果。

4.  创新点

      本课题创新点是在教育信息化的大背景下,充分利用现有的智慧校园的信息化资源,在传统的TBL教学模式基础上,提炼出适合中职学校课堂的创新新模式,让学生自主学习、合作学习、探究学习,培养学生的中和能力,提高教学质量,同时运用信息技术创新评价手段,对学生的学习情况作出及时评价,让小组合作更加高效,提高小组学生课堂的参与度,从而使教师、学生共同成长,打造高效课堂,提高教学质量。

 

三、    研究思路、方法

(1) 研究思路

 本课题拟在我校高一各类学科中开展

(一)给教师分析目前国内教育信息化环境下课堂教学的现状及发展趋势,介绍TBL教学模式对中职学校课堂的应用优势,并在此基础上制定本课题研究的要点及方法,确定目标,树立现代理念和方法研究。

(二)选择实验班级。我们将选择高一新生班级作为学校课题实验班级。高一新生的起点一样便于做对比分析,每个班级都有完备的信息技术硬件设备,为课题研究提供了技术支持。

(三)设计教师、学生问卷调查表,对教师、学生的信息化环境以及教师、学生的信息技术能力进行摸底统计。

(四)开展信息价能力提升培训。对教师开展信息化设备使用、微课设计开发及制作、TBL教学模式理念及课程设计等方面进行分层次和分阶段培训,对学生开展信息化设备管理能力、TBL小组合作学习等方面的培训。

(五)开展实验研究。信息技术下的TBL教学模式运用于日常教学中,TBL小组合作学习的实时监控,学生自主学习任务单、TBL课堂教学模式的探讨、教学评价系统的运用、教学资源平台的开发、TBL教学模式与传统模式的课堂效率对比分析、阶段性对比和调整。

(六)将提炼出的TBL创新教学模式在区内及全市进行推广,以TBL创新教学模式为推手打造高效的智慧课堂,推进中职学校教育教学方式的改革,提高课堂教学质量。

(2) 研究方法

 采用理论与实证相结合的研究方法,包括:

1.  文献研究法:主要通过中国知网、有关学术期刊等对传统的分组教学和运用信息技术手段的TBL教学进行对比研究,并通过现代教育理论解读该模式的理论原理及其机制。

2.  行动研究法:选择实验班级,以促进中学学生的课堂参与度,提高教学质量为目的,充分发挥教育信息技术的作用,为提高教学质量而研究,在提高教学质量中研究,研究结果接受实践检验。

3.  教育实验的对比研究法:在实验班级中进行对比研究,通过实验前和实验后的各类数据进行对比,研究得出结论。

4.  调查研究法:实验前、实验中、实验后分别对家长、教师、学生进行调查研究,了解每个群体的特点及信息素养以及对实验前后的对比感受。

四、    课题研究计划及预期进展

本课题首先要探索信息化背景下中职学校的信息化创新发展建设,接着以信息化手段推动TBL课堂教学改革,从不同层次和角度开展实证研究,最后结合以上的研究成果提炼出适合中职学校课堂改革的TBL创新教学模式。具体工作方案分为以下三个阶段:

第一阶段:2014年11月——2015年8月

研究一:信息化背景下双流建设职业技术学校信息化创新发展实证研究

    通过文献研究、访谈法、问卷调查等方法,对信息化背景下中职学校的创新发展进行研究探讨,确定出课堂改革的发展方向和模式,为本课题的研究制定研究思路,完善课题方案,与企业合作为该课题提供网络、平台、技术、硬件等方面的支持,开展课题组成员培训、教师信息技术能力提升培训,包括外出学习、技术培训等。

第二阶段:2015年9月——2016年7月

研究二:双流建设职业技术学校以信息化推动TBL课堂教学改革的实证研究

    在第一阶段的基础上,分部门从不同层次和角度开展以信息化推动TBL课堂教学改革的实证研究。主要从TBL小组管理、学生信息化能力提升培训、教师TBL教学理念培训实践、微课慕课翻转课堂在TBL教学模式中的应用研究以及TBL教学模式的应用实践等方面开展。本阶段主要采取行动研究方法,也可只用日记法等新的研究方案对TBL课堂改革教学进行实证研究。选定实验班级,设计问卷调查表,对教师和学生进行实验前的访谈,在TBL应用实践中,课题组将通过课堂观摩、面对面指导、听课评课等方式,对实验教师进行全方位的指导,为后一阶段的研究最好实验铺垫。

第三阶段:2016年7月——2016年12月

研究三:双流建设职业技术学校TBL创新教学模式研究

在前两个研究的实验基础上,探讨TBL教学模式在提高课堂效率和提升学生的学业成绩方面的效果,研究TBL教学模式与实训课程的整合以及与传统教学模式的优劣和效果对比,总结出TBL课堂教学实施的条件、应用模式、课堂评价方式等方法和策略,最后提炼出适合中职学校课堂中的创新TBL教学模式,为我区乃至我国中等职业学校教学创新改革提供借鉴和参考。

五、    组织机构

领导小组

组长:万忠华

副组长:卢成林、周小妍

成员:辜松柏、杨俊松、代旭、张玲、曾祥平、黄海军、柏世元、王伟琼、李思维、古建伟、周魏、张含彬

课题专家组:

      周鑫燚、唐瓷、陈权、刘海、史文琼、张帅、陈凯

  课题实施小组:

    组长:周小妍

    组员:杨俊松、张玲、代旭、陈静、李丹、李丽、贾婷、袁星、贾玲燕、魏旭、张旭强、陈思屹、李倩颖、李思维

1、课堂教学信息化环境保障(代旭、魏旭)

2、教师信息化培训(张玲、李丹)

3、教师、学生调查问卷(陈静、贾婷、陈思屹)

4、教学活动设计与实施、优质视频课(杨俊松、张玲、李丹、贾玲燕、李倩颖)

六、    预期研究成果及形式

(一)TBL教学模式提炼

   本研究将在传统的TBL教学基础上提炼出具有信息化特色的并且适合中职学生学情的TBL创新教学新模式,并加以总结归纳,方便教师们在课程设计时直接使用。

(二)优秀课例视频集锦

       本研究将在实践的基础上,整理出实验中优秀的课例视频并制作成盘,生成我校教学改革的资源库,以便交流使用。

(三)形成一系列论文

本研究将生成5—6篇研究论文,论文以实证研究为主,理论研究为辅,通过梳理相关理论来不断修正和完善信息化背景下中职学校TBL创新教学模式。

(四)TBL教学设计案例集

    本研究将通过实验实践,整理出一系列TBL教学模式的教学设计并制作成案例集。该案例集将展示双流建设职业技术学校在信息化背景下运用TBL教学模式进行课堂教学改革的实践过程,分专业、分层次、全方位地总结和提炼适合中职课堂的经典TBL教学设计案例,并在以后以多种形式加以推广和使用。

(五)TBL教学模式使用的师生心得

    本研究将通过实验前后的问卷调查与访谈,梳理出一系列教师和学生使用TBL教学模式的心得体会并整理成册,便于在推广过程中的经验总结和完善。

(六)关于TBL教学模式的慕课平台

    本研究将依托相关理论和实验研究,分专业课程整理出优质的TBL教学课例,并加以完善形成完成得系列课程,在此基础上打造出具有TBL教学模式特色的慕课平台,通过网络推广我们的研究成果。